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 　　(一)考试能力要求的特点

　　2007年的化学科命题将充分体现新课程标准的精神，坚持以能力考查为主导，突出考查考生运用基础知识、基本技能分析、解决实际化学问题的能力，突出试题的选拔性，将有利于促进学生的创新精神和实践能力的培养。突出能力的考查，体现在以下三个方面：

　　1.突出考查考生接受、吸收、整合信息的能力

　　该项能力的要求，敏锐全面地观察是先导，从现实生活、生产实际或科学实验中发现问题甄别和筛选所提供的相关信息是重点，将获得的有效信息与已有知识正确地建立联系、用于解决实际问题是关键。

　　2.突出考查考生分析问题和解决化学问题的能力

　　解决问题的能力是能力的综合体现，主要的是考生能将实际问题进行分解、归类、运用相关知识，采用分析、假设、推理、转换、重组、计算等方法解决给出的问题。重要的是能将分析、解决问题的过程、结果用正确规范的化学用语、化学语言正确地表达，并做出合理的解释。

　　3.突出考查考生完成化学实验和探究能力

　　强调化学实验能力和探究能力的考查，是为了充分体现新课程标准对实验教学的新要求，这也是新课程改革的着力点之一，实验题的设置一般采用探究性、拓展性学习的方法，体现考查考生对化学实验的全面性认识和整体性掌握。

　　(二)考试内容分析

　　必考内容部分：将化学基础知识和基本技能分五个方面进行说明：化学科学的特点和化学研究的基本方法、化学基本概念和基本理论、常见的无机物及其应用、常见的有机物及其应用和化学实验基础。内容表述条目清晰，措辞准确、言简意赅、将考查的知识点及认知能力要求作了准确的界定，便于考生参考领悟。在考试内容理解上，应抓住表述的关键和重点，如考点知识的内涵本质和外延界定，认知的层次要求等。另外，这里将化学科学的特点和化学研究的基本方法明确作为考试的内容一个方面，是一个较新颖的理念，值得很好地研究、理解。还有该必考内容的五个方面中，没有如以往一样单独列出化学计算的内容，对此我们应该有正确的理解和认识，化学计算是化学定量研究的重要方法，是解决实际问题的重要手段，在此没有作为一个方面单独列出，并不意味着化学计算在化学研究中不重要了，其实在说明的多个知识考察方面的表述中都强调了化学计算的要求，这个问题也是不容忽视的。

　　选考内容部分：选考内容是按三个选考模块内容分别单独表述的，其与必考内容的表述形式类似，考察内容与必考内容有区别又有一定的联系，因为每一个选考模块指出一道8分的题目，无疑其综合性和知识的跨度较大，研究考试说明时更应该注意考点的范围和能力考查要求程度的界定。

　　(三)题型示例及参考试卷的启示

　　1.化学试题的题量和整体结构将遵循考试说明的要求

　　试题涉及的考查内容和要求与《考试说明》的要求基本一致，主、客观题型分数比例符合《考试说明》的规定。共有7道选择题，均为单选题，共28分；必考内容有3道大题，共42分；选考内容是从三道8分题目中选做一道题。从参考试题来看，化学题目量虽少，但还是尽量涉及到中学化学中的绝大部分基本原理和理论，和各个层面的知识。有利于引导中学教学朝着培养创新精神和实践能力的方向迈进。

　　2.题目将保持立意明确，文字简约，图文并举的风格

　　题目以要求“理解”的主干知识为依托，体现出明确的能力立意，能力考查涉及层面广，风格简洁，图文并举。考查考生能否读懂化学素材中文字与图示的意义；能否理解资料中说明的各种概念、各种物理量之间的联系，领悟其中的规律性。而且题目中保持了一定量的文字表述性答案。减少题目的文字阅读量，给学生足够的时间获取信息。显然，减少阅读量的同时，增加了试题的思维容量，使学生可以有足够的思维空间和时间去思考、去创意，可以使考生从容应答试卷中思考性较强的试题。对考生进行了推理能力和逻辑思维能力的考查。既重视能力和素质的考查，又保证试题具有较好的区分度和选拔功能。

　　3.试题将重视加强理解能力和应用能力的全面考查

　　试题注重于考查考生对基础知识的理解能力和应用能力：看是否理解化学基本概念、原理和定律的含义、适用条件和它的前因后果；是否知道相关概念间的联系和区别；是否懂得定量、定性地描述化学现象和变化规律；是否能从化学视角观察和解释客观现象。尽量着力引导考生应用所学化学知识来对有关问题，进行判断、推理，并对有关问题作出说明。

　　4.试题的计算因素将受到关注，突出自然科学的理性特点

　　对化学基本概念和基本理论、元素化合物、有机化学等内容的考查中的“计算因素”，将有所重视，突出化学科学作为自然科学的特点，体现了对考生“分析综合能力”的考查，从定量研究与定性研究结合的角度提高对考生分析处理数据、解决自然科学问题的能力的测试要求。体现出化学研究中，应用数学思想方法的理性特征。

　　5.实验能力探究能力的考查将是一个比较活跃的板块

　　实验能力的考查将特别突出实验设计和表达实验过程、实验结论的能力，体现考查考生对实验的全面性和整体性认识。采用条件和结论的开放性，考查考生自主完成整个实验的能力。要求考生全面了解实验目的、了解实验仪器的结构和功能及实验环境体系的气动原理，熟悉反应物状态及生成物的性质，掌握化学反应原理和实验操作步骤，会控制实验条件，会观察和分析实验现象，能解释实验结果并得出实验结论。还要求考生按要求设计简单的实验方案，补充化学实验的过程中的步骤、反应条件。考查的重点放在对实验及其使用装置的理解和实际使用能力上。答案要求考生有相当的字表达能力，能言简意赅地说明自己的观点和理由，使得题目具有开放性。此类试题的命题思路值得重视。

　　6.体现开放性、创新性思维能力的考查

　　部分试题具有开放性是高考试卷的重要特点，思路开放，问题角度开放，观点开放，答案开放，体现高考命题依据课程标准、遵循考试说明、不拘泥于教材的特点。开放性的有机推断题、实验探究题体现对思维能力、推理能力的考查，开放性的实验题体现对创新能力的考查。

　　开放性试题以其不拘一格的答题方式，答案不一定是惟一的，但是考生的回答要紧扣主题，言之有理，它给考生发挥个性提供了充分的空间。开放性试题更加强调对学生综合能力的考查，在考查考生的创新能力方面，有其不可替代的作用，但在实际操作中，开放性的答案还是有条件限定、有局限性的，这一点要引起高度重视。

　　7.设置部分新信息迁移题，考查即时学习能力

　　试题将从中学的分科教学的实际出发，不会刻意追求学科间综合，为了加强学科内综合，将设置部分新信息迁移题，该类试题还很有可能作为主要的题型出现。新信息迁移题并不是一类新题型，在整体平稳过渡的氛围中，有应用背景的新信息迁移题(或新情景试题)将有一定量的控制。由于解答信息题时，需即时接受一些新知识，并与已有知识联系，将已有知识迁移到新的问题情境中。所以该类试题能较好地考查考生即时学习的能力和归纳、概括、综合应用能力。但试题的基础性只是表现在回答问题所需学科知识较为基本，考查的着眼点却还是在考生的知识应用能力上。因为回答这些问题时，必须在具备相应学科知识的前提下，同时具有把这些学科知识迁移到新的实际问题情景中的能力，以及整合学科知识与实际问题信息的能力。高考的知识内容有基本的范围，但高考中对基础知识的考查却要做到考有新意，方法之一就是依托新情景新信息，编制新试题，所以该题型还是有其存在的价值。

　　(四)备考建议

　　1.重新认识知识，强化基础知识和基本技能的应用

　　在对知识的理解运用上往往存在较多问题。以往的考生普遍认为高考试题中的大部分题目并不难，但应该到手的分数却拿不到，问题出在哪里？看来我们要重新认识基础知识的“落实”了。如何形成自己完整的知识体系和认知结构序列，是我们在复习中要不断研究和解决的难题，复习无定法，但还是有规律可循的。我们要注意复习规律的研究，扎扎实实地打好学科知识的基础，按照规律搞好基础复习。知识点的记忆、梳理和简单应用不能忽视，但概念、定理和基础知识的理解和综合应用环节更重要。要学会从化学视角看其他问题、从其他视角看化学问题。在认识、分析、思考、归纳综合中提高探究、应用能力。

　　2.要养成良好的学习习惯和严谨认真的学习态度

　　科学素质的提高，要从养成良好的学习习惯开始，这种良好习惯的培养，要从一点一滴做起，要处处严格要求。但相当一部分考生在在审题和答题中存在若干习惯问题。如审题不仔细、观察图示抓不住要点、化学用语使用不规范、不正确、解题步骤不完整，语言文字表达不严谨、不准确、简答题的要点与关键词语回答不到位等造成失分的现象比较普遍。这些问题的出现归根结底还是学科素养问题，说明认知结构有缺陷。另外，反映出来，平时复习中对基础知识的理解、基本方法、基本技能的养成重视不够。所以，使自己养成良好的学习习惯和严谨认真的科学态度至关重要。在复习中，要养成良好的思维习惯，掌握正确表述方法，尤其要进行多向思维，在得出解决问题的一种方法之后，进一步深入思考，是否还有其他方法？哪一种方法更为简便可行？从而训练思维的发散性和收敛性。

　　3.切实加强实验教学

　　对于化学实验探究题，考生往往失分较多，现在的实验复习大多还停留在动眼多、动耳多、动嘴少、动手少的“记”实验状态，或机械动手不动脑的做“照方抓药”实验，这种实验复习方式落后于高考实验命题的发展。缺乏有关实验的各种感性认识和亲身体验，靠纸面上谈实验、多媒体上模拟实验来补救不是好办法，经验告诉我们，必须在实验过程中着实提高实验能力。多争取机会自己动手进行实验操作，进行实验探索和讨论研究，体验通过参与和操作实验进行观察和发现的乐趣。只有这样，实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验评价的科学性才能真正落到实处。

　　4.合理制定化学复习策略

　　(1)进行复习程序的设计时，应遵循以下原则：

　　①层次性原则

　　该原则指的是复习应立足于基础，能清楚地区分素材性知识、工具性知识和导出性知识及边缘性知识，并在复习要求和方法上加以区别对待。搞清新知识的来龙去脉，这是复习的根本所在，是复习的重中之重。

　　②活动性原则

　　自己在参与活动的过程中进行知识的归纳整理、深化和提高，在解决实际问题中应用，在讨论、争论中深化，在活动中创新，在思考中质疑，在自主学习和合作学习中掌握知识、提高能力。

　　③全面性、广泛性原则

　　该原则是指复习包含的知识层面要全，审视角度要广，对于本学科的概念，应努力从各个不同角度去审视和理解，把它与其它概念甚至是其它学科概念之间的内在联系彻底搞清楚，为知识的综合应用打下坚实的基础。另外是选择复习素材的背景要广，能以化学视角审视自然、社会、生产和生活中的现实问题。

　　④循环推进性原则

　　基础知识的理解和解决问题能力可同时提高，但不一定是同步到位或一步到位。可将复习过程化分几个时期和若干阶段，在不同的复习阶段可以确定不同的主攻目标，使复习活动循环发展、层层推进。
   (2)复习过程中的具体策略

　　①立足学科特点，稳中求变

　　要注重其基础性和知识体系的相对完整性，不要刻意地为追求所谓的综合能力，而随意打破本学科的基本体系。应依据《考试说明》的要求，在复习的形式和时序安排等方面应不断做出相应的调整，以适应能力立意的综合能力测试要求及自身水平的实际发展需要。

　　②抓好理论、规律和和化学素材三者的有机联系

　　应在学科理论的指导下，围绕普适性规律展开对具体知识的复习。能较好地把握理论、规律和具体素材知识之间的关系。不仅能使理论、规律、素材知识三者的组织更为有序，从而加强知识的应用性。

　　③淡化“热点”，扎扎实实抓好学科能力的培养

　　从《考试说明》和来看，综合考试非常重视对考生应用知识能力的考查，主要是以考查综合运用学科内的知识点解决本学科问题的能力为主。在复习中，要全面理解《考试说明》的精神，降低对所谓“热点问题”的关注，重视对“理解”层次内容的掌握，在打好学科基础之上，进行适当的渗透和综合。所以在确保有一定知识覆盖面的前提下，注重对观察能力、实验能力、思维能力和接受、处理信息的能力的训练；注重对实践能力和创新精神、探究能力的训练，是基础教育的目标，也是高考改革的必然方向。

　　④提高复习效率，避免走入题海误区

　　分析近几年的理综试题虽说不难，但沉浸于题海的考生未必就能获得好成绩。新课程下的理科综合能力测试是为了有利于考查学生的综合素质和探究、创新能力，复习中一定要跳出题海，抓好基础知识和实验技能，精算题目，以中档题为主，在基础上综合，在综合中提高，要学会做一题，会一类，举一反三。从实践来看，新信息迁移题的训练有其积极的意义，这种新情景下的认知冲突，可以激发思考欲望，养成主动发现问题、解决问题、主动获取知识的高水平的学习习惯。我们要研究理科综合试题的特点，跳出旧的复习模式，优化学法，提高效率，灵活创新，摆脱低效的题海战术，提高复习效率。

来源：《济南时报》