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一“救”一“捐”引发追问：烟台科技学院何以持续涵养挺身而出的青年
近日，烟台科技学院2023级学生、现役武警战士郭堯在临沂沂河休假探亲期间，纵身跃入河中营救落水群众，事后将1000元见义勇为慰问金全数捐赠给当地救援队。这一“救”一“捐”的举动经多家主流媒体报道后，引发广泛关注。在烟台科技学院，这并非孤例——此前该校学生王志德、薛庆美也曾在蓬莱海边不惧严寒、科学施救落水母女。接连涌现的见义勇为事迹，指向一个值得追问的问题：一所高校何以持续涵养出危难时刻挺身而出的青年？
答案藏在日常的育人肌理之中。郭堯入学后即怀揣参军报国理想，作息自律、坚持体能训练，同学遇到困难时他总是第一时间伸出援手。谈及救人瞬间，郭堯坦言“来不及多想”，但支撑那份毫不犹豫的，是军营锤炼与校园思政教育共同埋下的价值种子。他说，戚继光心怀家国、护佑百姓的精神，以及课堂和主题教育中反复讲到的青年责任，“平时未必时时想起，但关键时候会起作用”。这正是烟台科技学院构建“海岳初心·戚继光精神全域大思政”育人矩阵的初衷所在：让宏大精神不再悬浮于口号，而是长进班级的肌理、融入日常的抉择。 
学校扎根蓬莱戚继光精神，将本土文化资源转化为思政育人的核心IP。在人工智能学院，戚继光爱国守土、实干担当的精神内核被嵌入班级日常管理与主题实践全过程；在学工体系，爱国主义、责任担当、友善奉献融入新生入学教育，品德表现成为学生综合评价的重要标尺。烟台科技学院党委副书记、副校长郭迎昌将这一设计概括为“追求精神浸润与价值观外化于行”。郭堯的选择，恰是这一逻辑的鲜活注脚：听到呼救纵身入水，是“临危担当”在瞬间的行为兑现；将慰问金转赠救援队，是“不求名利”在事后的品格延续。一“救”一“捐”之间，戚继光精神中“爱国”与“奉献”两个维度同时在场。
更值得关注的是，这场救人事件在校园内引发的讨论并未停留在“敢不敢”的情绪层面。学生们在敬佩之余，开始认真探讨“怎么救”：有人提出先判断水域环境、优先借助工具岸上施救，有人总结冰海救人中“一人下水、一人岸上报警接应”的分工经验。学校因势利导，在号召学习见义勇为精神的同时，明确倡导理性施救、量力而行，鼓励学生掌握应急救护知识。这种从“感动”到“能力”的转化，使榜样育人的效果得以沉淀为可迁移的素养，而非一时的情绪共鸣。
从郭堯个人的成长轨迹，到人工智能学院班级公约中的日常涵养，再到学校以戚继光精神为内核的顶层设计，一条“精神浸润—价值认同—行动自觉”的育人链条逐渐清晰。当英雄精神真正走进学生内心，那一跃入水的弧线便不再只是一次偶然的勇敢，而是一所高校育人初心在青年身上的自然回响。烟台科技学院的实践表明，思政教育的实效，最终不取决于学生能背诵多少条文，而在于真实情境来临时，价值认同能否转化为无需犹豫的行动。 免责声明：
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